高中语文教学案例（高中语文教学案例模板范文）

摘要： 必修五《斑纹》教研案例1、从蛇、蓑鮋等动物的斑纹，到人类也是斑点，从大地上的土壤到太空中的地球，从现实生活中的斑纹到人内心情感的斑纹，在作者笔下，斑纹既具体又抽象，既是客观的存在...

必修五《斑纹》教研案例

1、从蛇、蓑鮋等动物的斑纹，到人类也是斑点，从大地上的土壤到太空中的地球，从现实生活中的斑纹到人内心情感的斑纹，在作者笔下，斑纹既具体又抽象，既是客观的存在，又是象征与代码。 ⑶教材定位，探讨斑纹 ①这篇文章被放在苏教版必修五第一专题“科学之光”中，这个专题所选的课文都是说明文。那么《斑纹》是说明文吗？请说出你的理由。

2、第二个活动，比较阅读《奇妙的克隆》、《景泰蓝的制作》、《斑纹》中的几个语段，思考《斑纹》的文字表述有何特点，并结合具体语句说说这样的表述有何好处。《斑纹》是说明文，但它的语言文字与一般的说明文很不一样，甚至与同被定位为“文艺性说明文”的《南州六月荔枝丹》也是截然不同的。

3、斑纹：在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种颜色的条纹。周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。

4、大地的斑纹最亲切，最温暖。犁铧激起的一行行土浪，麦田分割的一块块几何图，破土而出的禾苗，短小尖利的根茬，雪地上细碎的纹饰。是耕耘、是孕育、是奉献、是母亲的情怀。朴素的颜色，规整的图形，清新的气息，剥落繁华、抚平浮躁、引发生命的思考，作者地赞美，令人神往，这种斑纹，值得皈依。

5、区别一：斑纹 斑纹是《鬼灭之刃》中的一种特殊现象。当角色进入斑纹状态后，他们的身体会出现明显的斑纹图案，并且实力会得到极大的提升。这种状态下，角色的力量、速度和反应能力都会大幅度增强，使其在战斗中占据优势。斑纹状态往往需要角色在极端情绪或特定条件下触发，是一种暂时性的强化状态。

高中语文《琵琶行》优秀教学案例

1、诗歌中的风物成了溢满感情的意象，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 （五）文与乐的实践 理念：本环节是《琵琶行》教学的延伸，旨在培养学生对文学的审美情趣，激发学生的情感。

2、教学片段一：《琵琶行》的整体感知 在教学中，我通过播放《十面埋伏》曲子，引导学生了解音乐与诗歌的关系。学生通过讨论和思考，理解到琵琶女演奏的曲子与她的情感经历相呼应。我通过连续提问，帮助学生分析音乐如何触动诗人的情感，并引导学生找到文中的相关语句。

3、另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

4、诗人在最需要心灵抚慰的时候，琵琶女适时地出现，以一支表达琵琶女晚年落魄情感的琵琶曲暗合了白居易当时的心情，于是就有了下文共鸣的句子—— 师生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

5、高二语文《琵琶行》教案 篇1 教学目标 学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。 体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

6、接下来我为大家带来了高二语文《琵琶行》教学设计，欢迎阅读与借鉴！ 　【教学目标】 培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。 学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。 　【教学重点】 掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

高中文言文教学案例

1、在大同中学，高一下学期至高二下学期里，除了所有学生都必修的语文基础型课程需要按班级授课之外，实现“走班”的语文拓展型课程被分为8大选修模块：基础阅读、小说阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、现代诗歌阅读、时文阅读、写作指导、名著导读等。

2、教学案例丰富多样，李广莉（第17页）解析朱熹的教育理念，付红心（第19页）剖析《陈情表》的人文与工具性，沈光治（第20页）分享《管仲列传》的教学设计。教活文言文，李小锋（第21页）以《秋词》为例，杨雪芹（第22页）提供了高中课导入设计的实用技巧。

3、课文是个例子，在落实基础知识，培养基本能力的前提下，我注重扩充课外知识，开阔学生眼界，把博大精深的中华文化和缤纷的课外生活引入课堂，为语文教学注入了活力。每学期我都要结合课文教学引入一定数量的文言文，培养学生的文言文阅读习惯，丰富了学生内心世界。

4、人皆以吾兄弟高中，而不得复以名次自下也。非也！其身自越科名，而不愿以才自尝于人也！ 故曰，科举者，衡量之术也，君王择才途也，非才与非才之决也。科举者，书生自试经书也，书生寻觅前途也，非书生唯一依归也。故科举有其是，君子当自有其是也！ 考试终了钟响，我看着这篇文言文，也读不清楚，没有时间了。

《不自由,毋宁死》教学案例

《不自由，毋宁死》教学案例【1】 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。

《不自由，毋宁死》教学案例 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。

高中语文《琵琶行》教学案例评析

教学片段一：《琵琶行》的整体感知 在教学中，我通过播放《十面埋伏》曲子，引导学生了解音乐与诗歌的关系。学生通过讨论和思考，理解到琵琶女演奏的曲子与她的情感经历相呼应。我通过连续提问，帮助学生分析音乐如何触动诗人的情感，并引导学生找到文中的相关语句。

诗人在最需要心灵抚慰的时候，琵琶女适时地出现，以一支表达琵琶女晚年落魄情感的琵琶曲暗合了白居易当时的心情，于是就有了下文共鸣的句子—— 师生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

诗歌中的风物成了溢满感情的意象，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 （五）文与乐的实践 理念：本环节是《琵琶行》教学的延伸，旨在培养学生对文学的审美情趣，激发学生的情感。

有些文言文看似枯燥其实故事性还是很强的，例如《桃花源记》和《琵琶行》等都属于情节性很强的记，古时称为记，现在就属于散文了，但像《离骚》这样的文就需要学生下苦功夫了。

比如，在学习《雷雨》这一篇课文的时候，我就先播放了电影《雷雨》“周鲁相遇”的片段，营造出一种戏剧氛围，然后再进入课文的学习，效果就好多了。在学习“笔落惊风雨”单元，我有的是播放配乐朗诵比如《琵琶行》，给学生一定的熏陶和感染，同时也提高了学生的朗读技巧。

高中语文必修4《窦娥冤》教学案例

1、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色，高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例（一）。 了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。 （二）能力训练点 分析剧作主人公窦娥的艺术形象。 以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。

2、朗读第一部分，思考：【端正好】曲中窦娥诉说自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。在【滚绣球】曲子中窦娥指天地斥鬼神。

3、《窦娥冤》学案 学习目标 ：初步了解元杂剧的特点。理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。

4、高二下册语文窦娥冤教学反思 篇一 本篇课文选自高二必修四第一单元第一课，本单元要让学生了解中国古代戏剧和中外话剧，并学习其写作和表演的方法。因此，在一开始讲授文本之前，首先对作者的生平进行了详细地讲解，从中不仅让学生熟知了关汉卿，而且通过背景了解到关汉卿戏剧创作的风格。

5、《窦娥冤》教学反思 篇1 《窦娥冤》是新课标人教版必修四第一篇课文，与旧版教材只节选第三折不同的是，这篇课文将楔子、第一折、第二折、第三折都选了进来。从篇幅来看，无疑增加了阅读的长度和教学的难度。

6、山阴书生窦天章因无力偿还蔡婆的高利贷，把七岁的女儿窦娥送给蔡婆当童养媳来抵债。窦娥长大后与蔡婆儿子成婚，婚后两年蔡婆儿子病死。蔡婆婆向赛卢医讨债时，险被无钱归还的赛卢医杀害，巧被路过的张驴儿与其父撞破此事。张驴儿借口救命之恩，在蔡婆婆家住，贪图窦娥美貌，要求与其父一同入赘蔡家。