本文作者:金生

高中语文教学案例(高中语文教学案例模板范文)

金生 前天 36
高中语文教学案例(高中语文教学案例模板范文)摘要: 必修五《斑纹》教研案例1、从蛇、蓑鮋等动物的斑纹,到人类也是斑点,从大地上的土壤到太空中的地球,从现实生活中的斑纹到人内心情感的斑纹,在作者笔下,斑纹既具体又抽象,既是客观的存在...

必修五《斑纹》教研案例

1、从蛇、蓑鮋等动物的斑纹,到人类也是斑点,从大地上的土壤到太空中的地球,从现实生活中的斑纹到人内心情感的斑纹,在作者笔下,斑纹既具体又抽象,既是客观的存在,又是象征与代码。 ⑶教材定位,探讨斑纹 ①这篇文章被放在苏教版必修五第一专题“科学之光”中,这个专题所选的课文都是说明文。那么《斑纹》是说明文吗?请说出你的理由。

2、第二个活动,比较阅读《奇妙的克隆》、《景泰蓝的制作》、《斑纹》中的几个语段,思考《斑纹》的文字表述有何特点,并结合具体语句说说这样的表述有何好处。《斑纹》是说明文,但它的语言文字与一般的说明文很不一样,甚至与同被定位为“文艺性说明文”的《南州六月荔枝丹》也是截然不同的。

3、斑纹:在一种颜色物体面上 显露出来的别种颜色的条纹。周晓枫的许多作品都以动物为主题,兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔昆虫记》的影响,也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。

4、大地的斑纹最亲切,最温暖。犁铧激起的一行行土浪,麦田分割的一块块几何图,破土而出的禾苗,短小尖利的根茬,雪地上细碎的纹饰。是耕耘、是孕育、是奉献、是母亲的情怀。朴素的颜色,规整的图形,清新的气息,剥落繁华、抚平浮躁、引发生命的思考,作者地赞美,令人神往,这种斑纹,值得皈依。

5、区别一:斑纹 斑纹是《鬼灭之刃》中的一种特殊现象。当角色进入斑纹状态后,他们的身体会出现明显的斑纹图案,并且实力会得到极大的提升。这种状态下,角色的力量、速度和反应能力都会大幅度增强,使其在战斗中占据优势。斑纹状态往往需要角色在极端情绪或特定条件下触发,是一种暂时性的强化状态。

高中语文琵琶行》优秀教学案例

1、诗歌中的风物成了溢满感情的意象,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。 (五)文与乐的实践 理念:本环节是《琵琶行》教学的延伸,旨在培养学生对文学的审美情趣,激发学生的情感。

2、教学片段一:《琵琶行》的整体感知 在教学中,我通过播放《十面埋伏》曲子,引导学生了解音乐与诗歌的关系。学生通过讨论和思考,理解到琵琶女演奏的曲子与她的情感经历相呼应。我通过连续提问,帮助学生分析音乐如何触动诗人的情感,并引导学生找到文中的相关语句。

3、另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之,一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。

4、诗人在最需要心灵抚慰的时候,琵琶女适时地出现,以一支表达琵琶女晚年落魄情感的琵琶曲暗合了白居易当时的心情,于是就有了下文共鸣的句子—— 师生:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。

5、高二语文《琵琶行》教案 篇1 教学目标 学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。 体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

6、接下来我为大家带来了高二语文《琵琶行》教学设计,欢迎阅读与借鉴!  【教学目标】 培养学生透过人物行动、语言,理解人物思想感情的能力。 学习用比喻描写声音变化的写法,培养学生联想和想象能力。  【教学重点】 掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

高中文言文教学案例

1、在大同中学高一学期至高二下学期里,除了所有学生都必修的语文基础课程需要按班级授课之外,实现“走班”的语文拓展型课程被分为8大选修模块:基础阅读、小说阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、现代诗歌阅读、时文阅读、写作指导、名著导读等。

2、教学案例丰富多样,李广莉(第17页)解析朱熹的教育理念,付红心(第19页)剖析《陈情表》的人文工具性,沈光治(第20页)分享《管仲列传》的教学设计。教活文言文,李小锋(第21页)以《秋词》为例,杨雪芹(第22页)提供了高中课导入设计的实用技巧。

3、课文是个例子,在落实基础知识,培养基本能力的前提下,我注重扩充课外知识,开阔学生眼界,把博大精深的中华文化和缤纷的课外生活引入课堂,为语文教学注入了活力。每学期我都要结合课文教学引入一定数量的文言文,培养学生的文言文阅读习惯,丰富了学生内心世界。

4、人皆以吾兄弟高中,而不得复以名次自下也。非也!其身自越科名,而不愿以才自尝于人也! 故曰,科举者,衡量之术也,君王择才途也,非才与非才之决也。科举者,书生自试经书也,书生寻觅前途也,非书生唯一依归也。故科举有其是,君子当自有其是也! 考试终了钟响,我看着这篇文言文,也读不清楚,没有时间了。

《不自由,毋宁死》教学案例

《不自由,毋宁死》教学案例【1】 《不自由,毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿,编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料,且是专题的第一篇,教学的重点和难点有二:充分理解文中作者的观点与情感,为具体的演讲活动服务

《不自由,毋宁死》教学案例 《不自由,毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿,编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料,且是专题的第一篇,教学的重点和难点有二:充分理解文中作者的观点与情感,为具体的演讲活动服务。

高中语文《琵琶行》教学案例评析

教学片段一:《琵琶行》的整体感知 在教学中,我通过播放《十面埋伏》曲子,引导学生了解音乐与诗歌的关系。学生通过讨论和思考,理解到琵琶女演奏的曲子与她的情感经历相呼应。我通过连续提问,帮助学生分析音乐如何触动诗人的情感,并引导学生找到文中的相关语句。

诗人在最需要心灵抚慰的时候,琵琶女适时地出现,以一支表达琵琶女晚年落魄情感的琵琶曲暗合了白居易当时的心情,于是就有了下文共鸣的句子—— 师生:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。

诗歌中的风物成了溢满感情的意象,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。 (五)文与乐的实践 理念:本环节是《琵琶行》教学的延伸,旨在培养学生对文学的审美情趣,激发学生的情感。

有些文言文看似枯燥其实故事性还是很强的,例如《桃花源记》和《琵琶行》等都属于情节性很强的记,古时称为记,现在就属于散文了,但像《离骚》这样的文就需要学生下苦功夫了。

比如,在学习《雷雨》这一篇课文的时候,我就先播放了电影《雷雨》“周鲁相遇”的片段,营造出一种戏剧氛围,然后再进入课文的学习,效果就好多了。在学习“笔落惊风雨”单元,我有的是播放配乐朗诵比如《琵琶行》,给学生一定的熏陶和感染,同时也提高了学生的朗读技巧。

高中语文必修4《窦娥冤》教学案例

1、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色,高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例(一)。 了解全剧剧情,了解课文节选部分在全剧中的重要地位。 (二)能力训练点 分析剧作主人公窦娥的艺术形象。 以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点,赏析课文中的戏剧语言。

2、朗读第一部分,思考:【端正好】曲中窦娥诉说自己莫名其妙受到了惩罚,冤屈可以动地惊天。在【滚绣球】曲子中窦娥指天地斥鬼神。

3、《窦娥冤》学案 学习目标 :初步了解元杂剧的特点。理清《窦娥冤》的情节结构,弄清杂剧内容。赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。

4、高二下册语文窦娥冤教学反思 篇一 本篇课文选自高二必修四第一单元第一课,本单元要让学生了解中国古代戏剧和中外话剧,并学习其写作和表演的方法。因此,在一开始讲授文本之前,首先对作者的生平进行了详细地讲解,从中不仅让学生熟知了关汉卿,而且通过背景了解到关汉卿戏剧创作的风格

5、《窦娥冤》教学反思 篇1 《窦娥冤》是新课标人教版必修四第一篇课文,与旧版教材只节选第三折不同的是,这篇课文将楔子、第一折、第二折、第三折都选了进来。从篇幅来看,无疑增加了阅读的长度和教学的难度

6、山阴书生窦天章因无力偿还蔡婆的高利贷,把七岁的女儿窦娥送给蔡婆当童养媳来抵债。窦娥长大后与蔡婆儿子成婚,婚后两年蔡婆儿子病死。蔡婆婆向赛卢医讨债时,险被无钱归还的赛卢医杀害,巧被路过的张驴儿与其父撞破此事。张驴儿借口救命之恩,在蔡婆婆家住,贪图窦娥美貌,要求与其父一同入赘蔡家。

高中语文教学案例(高中语文教学案例模板范文)

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